Роль демонстрационного эксперимента в эстетическом воспитании учащихся

Эстетическое воспитание является одной из важнейших составных частей коммунистического воспитания. Развивать у детей способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в природе, научить видеть красоту мира, научить восхищаться и радоваться явлениям природы, восхищаться остроумием использования законов физики в технике, в быту - все это и есть эстетическое воспитание в преподавании физики.

Практически задача эстетического воспитания средствами , демонстрационного эксперимента решается несколькими путями.

1. Показ физических опытов, которые вызывают чувство восхищения благодаря своей красочности. К таким опытам относится, например, демонстрация сплошного спектра. Чистые цвета спектра, особенно если опыт поставлен грамотно, ярко, выразительно, в затемненном помещении, неизменно вызывают чувство восторга, наслаждения красотой физического явления. Подобный эффект вызывает и демонстрирование роста кристаллов (крупные золотистые растущие иглы кристаллов двухро-мовокислого аммония), демонстрация движения ионов в электрическом поле, испарение кристаллов иода, опыты с применением окрашенной жидкости и т. д.
2. В другом случае эстетическое чувство может быть вызвано не столько красочностью, сколько эффектностью, выразительностью явления.

Так, явление нагрева проводников электрическим током может быть продемонстрировано несколькими способами. Например, можно показать ученикам электрический паяльник, а чтобы стало ясно, что он действительно нагрет,- прикоснуться его жалом к канифоли. Появившийся дым будет свидетельством высокой температуры жала паяльника.

Более выразительна демонстрация разогретого рефлектора-обогревателя, но и она воспринимается как обыденное явление.

Если над демонстрационным столом натянуть длинную нихромовую или константановую проволоку и навесить на нее согнутые бумажные полоски, чтобы положение проволоки легче угадывалось учащимися, сидящими далеко от демонстрационного стола, а затем через регулятор напряжения медленно увеличивать силу тока в проволоке, то сначала становится заметным удлинение проволоки вследствие нагрева, затем начинают дымиться и загораются полоски бумаги. Правда, все эти признаки нагрева проводника обращены к разуму, а не к чувствам учащихся. Но если затемнить помещение и еще увеличить силу тока, то раскаленный электрическим током проводник ярко-оранжевой дугой провиснет в темноте помещения, и эта впечатляющая картина нагрева проводника электрическим током надолго запомнится учащимся.

В другом случае желаемое восхищение от демонстрации опыта можно получить не столько за счет яркого эффекта, сколько путем получения явления неожиданно большой силы и выразительности. Так, например, при демонстрации молекулярных сил сцепления, действующих между двумя свинцовыми цилиндрами, последовательность показа можно выбрать такой, чтобы интерес к демонстрации постепенно нарастал. Сначала пытаются разорвать цилиндры с помощью небольших грузов, создающих силы от 1 до 6 Н. Но молекулярные силы взаимодействия оказываются больше этих сил. Тогда прикладывают к цилиндрам последовательно силы 10, 20, 30, 50... ньютонов. И хотя зрелище демонстрационной установки в этом случае не отличается красочностью или яркостью, но неожиданно для учащихся значения сил взаимодействия оказываются столь большими, что вызывают удивление.

Поэтому при прочих равных условиях предпочтение следует отдавать таким способам демонстрирования, в которых показываемое явление проявляется наиболее ярко, наиболее выразительно.

Воспитывают хороший вкус и развивают чувство прекрасного оформление помещения кабинета физики (цвет стен, цвет штор затемнения, мебель), конструкция и внешний вид используемых демонстрационных приборов. Замечено, что учащиеся меньше доверяют показаниям измерительных приборов, если они покрыты пылью или имеют видимые повреждения корпуса. Очевидно, неопрятный вид прибора ассоциируется в сознании учащихся с необязательностью, неаккуратностью, небрежностью. Вот почему важно следить за внешним видом приборов, а при создании нового школьного оборудования обращать внимание не только на рабочие характеристики, но и на элементы дизайна в конструкции прибора.

Эмоциональная насыщенность демонстрационного эксперимента не только создает положительный эмоциональный фон учебного процесса, позволяет наиболее выразительно показать изучаемые явления и закономерности природы, включает механизм внутреннего стимулирования, эмоционального побуждения к учению, но и развивает образно-эмоциональное мышление - важный компонент формирования творческой личности.

Сайт лайфхаков по дому для всех в удобном формате.