Роль демонстрационного эксперимента в формировании диалектико-материалистического мировоззрения

Итогом обучения учащихся физике является не только полученная сумма знаний, практических умений и навыков, но и общее научное представление о природе и процессе ее познания. Идейную направленность личности придает коммунистическое мировоззрение.

Характер мировоззрения ученика во многом зависит от содержания школьного курса физики и способа изложения учебного материала. "... Не формулируя никаких философских выводов, не употребляя никаких философских терминов, можно создавать у учащихся по сути дела материалистические представления о природе и ее познании за счет характера, содержания, стиля трактовки основных вопросов курса физики",- пишет В. Н. Мощанский в книге "Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики" [11; 10].

Такая возможность - формировать диалектико-материалистическое мировоззрение вне специального курса философии, а лишь с опорой на содержание школьного курса физики, объясняется самим предметом марксистско-ленинской философии - науки о наиболее общих законах развития природы, общества, мышления. Основные положения диалектического материализма сформулированы на основе изучения природы, и потому они с необходимостью обнаруживаются в явлениях природы.

Школьный курс физики дает ученикам знания, необходимые для формирования философских обобщений о материи и формах ее существования, о закономерном развитии явлений материального мира, о его познании как об отражении природы в мысли человека и о познаваемости как о бесконечном приближении мысли к объекту познания.

Но научное мировоззрение - это не только система научных знаний. Важно, чтобы знание превратилось в личностное достояние, стало убеждением. Это возможно при максимальной убедительности изложения, при обращении не только к уму, но и к чувствам учащихся. Мировоззрение определяется содержанием учебного курса, а закрепляется в сознании систематическим применением демонстрационного эксперимента в процессе преподавания физики.

Факт постановки физических опытов на глазах учащихся, повторяемость результатов опытов является свидетельством объективности законов природы.

Весь исследовательский демонстрационный эксперимент на протяжении изучения всего курса физики убедительно показывает взаимную связь и взаимную обусловленность явлений природы.

Повседневно демонстрируемые опыты убеждают учащихся в материальности окружающего мира. Специально поставленные опыты (например, опыт 5)^* показывают ученикам, почему не всегда вещество может восприниматься невооруженным глазом.

^* (Ссылка дана на опыты раздела II.)

Использование приборов постепенно, от урока к уроку, формирует убежденность в том, что приборы - помощники органов чувств человека. Например, движение молекул пахучего вещества можно обнаружить по распространению запаха этого вещества (опыт 8) или с помощью прибора, как в опыте 9. Здесь уже не с помощью обоняния, а зрением обнаруживаются признаки движения невидимых молекул.

Такой подход важен для подготовки учеников к изучению в будущем нового для них вида материи - поля.

Формированию у учащихся представлений о движении материи способствуют и такие опыты, как демонстрация простейшей формы движения - механического перемещения тел (опыты 20-21) и демонстрации особенностей теплового движения (опыты 100-103).

С превращениями одного вида движения в другой учащиеся знакомятся на примерах таких опытов, как 195, 197-200, 224 и др.

С переходом количественных изменений в качественные учащиеся наглядно знакомятся на опытах, посвященных изменению агрегатных состояний вещества (например, опыты 14 и 231).

Раскрытие единства и борьбы противоположностей осуществляется на протяжении всего изучения физики. В VI классе демонстрационный эксперимент позволяет показать существование и сил притяжения, и сил отталкивания между молекулами (опыты 1, 10-12). В VII классе демонстрируются силы взаимодействия между электрическими зарядами (опыты 251-255) и одновременная электризация тел (опыты 271-272) равными и противоположными по знаку зарядами. В этом же классе простыми и убедительными опытами можно показать одновременное образование двух полюсов магнита и взаимодействие магнитных полюсов (опыты 350-352).

На этих немногих примерах показана лишь возможность использования демонстрационного эксперимента для формирования у учащихся диалектико-материалистического мировоззрения.

Разумеется, кроме демонстрации опытов требуется еще и сознательное, планомерное, последовательное применение диалектико-материалистического метода в преподавании физики и в построении изложения учебного материала, и в ходе рассуждений учителя, а также рассуждений учеников совместно с учителем, прежде чем в результате такой длительной и кропотливой работы будет получен желаемый результат.