Новости    Библиотека    Энциклопедия    Биографии    Ссылки    Карта сайта    О сайте


предыдущая главасодержаниеследующая глава

Возникновение естествознания

Ф. Энгельс характеризовал рабовладельческий период как период, в течение которого человечество "училось мыслить". В этом определении скрывается глубокий смысл. Человек не сразу научился познавать окружающий его мир. Процесс познания имеет свои ступени развития. От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике - таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности"*,- учит Ленин. Живое созерцание воспринимает действительную реальность в ее конкретной форме, и в ранний период своего развития человек еще не умел усматривать за конкретной формой созерцаемых им предметов и явлений абстрактную сущность. Нужны были тысячелетия для того, чтобы научиться за ослепительным сиянием Солнца, холодным светом Луны, за бегущими по воде от упавшего камня легкими волнами, за росинкой, блестящей в лучах утреннего солнца, увидеть и выделить в абстрактной форме, лишенной цвета и движения, нечто, присущее и Солнцу, и Луне, и волнам, и капле - круг, окружность. Выделение абстрактного общего из конкретных частных форм, образование понятий означает, что человек научился думать.

* (В. И. Ленин, Философские тетради, Госполитиздат, 1947, стр. 146-147.)

Развивавшееся мышление постепенно переставало быть только насущной необходимостью при решении технических, производственных задач. Оно все более начинало проявляться и как потребность познания окружающего мира, как любознательность.

Умение абстрактно мыслить, возникшее и сложившееся путем тысячелетнего опыта, наблюдений и трудовой деятельности, дало возможность заглянуть в скрытый за внешними конкретными формами механизм явлений и процессов природы, найти закономерности причинных взаимосвязей, этих явлений и процессов. Внешние конкретные проявления взаимосвязей человек подмечал и в условиях первичного конкретного образного мышления: закат красный - будет ветер; птицы летают низко - будет дождь и т. д. Но предметное мышление не дает возможности ответить на такие вопросы, как, например, почему рычагом можно поднять большой груз, почему дерево плавает, а камень тонет, и т. д. Развитие техники и производства не удовлетворялось констатацией связей, ответами на вопросы "что" и "как". Успех производства должен был основываться на ответах на вопрос "почему", раскрывать причинность установленных опытом связей. А раскрытие причинности связей невозможно без операций с абстрактными понятиями, в частности для решения приведенных задач статики твердых тел и жидкостей нужно оперировать с понятиями: "длина", "вес", "отношение", "объем", "сила", "движение".

Таким образом, "умение думать", образование абстрактных понятий, как следующий за созерцанием шаг в развитии познания, создавало почву для становления науки.

Если в области производства стимулом к мышлению являлась необходимость решения ряда конкретных задач и изыскания обобщений, объяснявших взаимосвязи тех или иных групп явлений, то потребность мышления все более отвлекалась от насущных задач сегодняшнего дня и направляла свое внимание на явления, непосредственно не связанные с производством. Эта возникшая потребность мышления сама ставила себе задачи, сама задавала себе вопросы: можно ли бесконечно делить вещество, как устроена Вселенная, из чего она состоит, имела ли она начало и будет ли иметь конец, что такое "разум" и так далее.

Образование абстрактного мышления и возникновение потребности в нем создавали возможность зарождения науки.

Вместе с возможностью становления науки возникла и потребность в науке, и прежде всего в естествознании и математике, изучающей количественные отношения и пространственные формы.

Необходимость счета, вызванная производством и торговлей, земельные измерения вызвали возникновение и развитие математики. Были разработаны основы геометрии, положено начало развитию теории чисел, разработаны правила составления и решения квадратных уравнений, открыты иррациональные числа.

Мореплавание и потребность в измерении времени вызвали возникновение и развитие астрономии, ограничившееся в рабовладельческий период становлением геоцентрической системы мироздания в трудах Гиппарха и Птолемея, системы, удовлетворявшей потребности мореплавания и летосчисления того времени.

Архитектура, строительство сложных сооружений, кораблестроение сделали необходимым решение ряда задач статической механики твердых и жидких тел. В этой области обобщающими работами явились труды Архимеда, разработавшего теорию рычага и открывшего закон плавания.

Таким образом, в условиях рабовладельческого общества появилась потребность в научных обобщениях вместе с возможностью удовлетворения этой потребности. Так возникало естествознание. Однако возможности его развития были ограничены объемом требований, предъявляемых к естествознанию со стороны производства. Так, например, если условия производства поставили задачи статики твердых и жидких тел и потребовали их решения, то эти условия еще не ставили задач динамики. Развитие естествознания ограничивалось и по методу исследования. "Научившись" думать, т. е. все шире и глубже применять абстрактное мышление, некоторые ученые древнего мира переоценили его значение, оторвали мысль от первоисточника и сочли себя способными ставить и решать любые задачи вне связи с объективным материальным миром. Так разделение умственного и физического труда, порожденное возникновением классового общества, породило и условия для возникновения идеалистического мировоззрения. С другой стороны, древние ученые, остававшиеся на материалистических позициях, не были свободны от рабовладельческой идеологии, считавшей физический труд уделом рабов. Отсюда переоценка логических построений как метода познания и недооценка опыта, эксперимента, поскольку в нем заключены элементы физического труда.

Поэтому наука рабовладельческого периода была умозрительной и, исследуя явления и процессы природы, обращалась за ответами на возникавшие вопросы не к исследуемым явлениям и процессам непосредственно путем постановки эксперимента, а к логическим суждениям, что ограничивало возможности развития естествознания.

предыдущая главасодержаниеследующая глава










© Злыгостев Алексей Сергеевич, подборка материалов, оцифровка, статьи, оформление, разработка ПО 2001-2019
При копировании материалов проекта обязательно ставить ссылку на страницу источник:
http://physiclib.ru/ 'Библиотека по физике'

Рейтинг@Mail.ru
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной
1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь